Urano en Tauro comenzó en diciembre de 2019 y durará hasta julio de 2025.
La última vez que Urano estuvo en Tauro fue de 1934 a 1942.
Es fácil identificar estos años como la época de la Gran Depresión y el comienzo de la Segunda Guerra Mundial, y esos acontecimientos pueden reflejar sin duda a Urano en Tauro.
Pero, lo que es más interesante, Urano en Tauro representa avances en la tecnología y las normas sociales que revolucionan la vida cotidiana.
Este artículo examinará el impacto actual y posible del aprendizaje integral en línea.
Urano en Tauro
Cada punto del cielo rige un signo concreto; cuando ese punto está en ese signo, su energía es más fuerte y sus efectos duran más tiempo.
Cuando el punto está en un signo distinto del que lo rige, especialmente un signo que también es muy diferente en cuanto a elemento y expresión, los impactos se producen en las áreas de la vida regidas por ese signo.
Con Urano en Tauro, el punto y el signo no podrían ser más opuestos, por lo que los impactos pueden ser muy notables.
Urano aporta avances, sobresaltos y revolución.
Tauro conserva, apoya las tradiciones y prefiere que las cosas «sigan como están».
Así pues, puedes imaginar que es probable que este tránsito afecte a los fundamentos de la vida (Tauro) de formas revolucionarias (Urano) mientras se desplaza por el signo de 2019 a 2025.
La historia se repite
Es interesante estudiar la astrología a lo largo de la historia de la humanidad y ver cómo se suceden los ciclos de los patrones, especialmente cuando se ven a través de la lente de los planetas exteriores Urano, Neptuno y Plutón.
En el caso de Urano, el ciclo se produce cada 84 años durante un periodo de 8 años.
En el caso de Neptuno, el ciclo ocurre cada 165 años durante un periodo de 14 años aproximadamente.
Y Plutón vuelve a un signo cada 247 años durante un periodo de entre 17 y 31 años.
Por tanto, no es de extrañar que, como aspecto de la historia estadounidense, el periodo comprendido entre 1935 y 1942, y los años inmediatamente posteriores, cuando Urano entró en Géminis, fuera uno de asombrosos avances en tecnología y normas sociales.
Consideremos sólo algunos ejemplos profundos: la propulsión de los aviones por cohetes, con el desarrollo del Heinkel He 176 en 1939; el descubrimiento y la utilización de la fisión nuclear (1938), que condujo al desarrollo de la bomba atómica; y la incorporación de la mujer al trabajo en apoyo de la guerra (1940 a 1945).
Cada uno de ellos, y muchos más, redefinieron fundamentalmente la realidad (Tauro) de formas impactantes (Urano).
Como tantas cosas ocurren durante este tránsito, ese avance, la verdadera pregunta sigue siendo: «¿qué pasará a formar parte de la nueva normalidad?».
Dado que el aprendizaje «siempre ha tenido lugar en un aula», lo que en realidad no es cierto, el impulso hacia el aprendizaje en línea como enfoque de aprendizaje dominante se considera una solución temporal hasta que todo el mundo pueda volver al aula.
El aula moderna, tal como la conocemos hoy, no empezó hasta 1837, cuando Horace Man, entonces Secretario de Educación de Massachusetts, introdujo la idea de un sistema de profesores profesionales que enseñarían contenidos básicos en un plan de estudios formal.
El aprendizaje en línea existe desde la década de 1990 y el aprendizaje a distancia, mediante cursos por correspondencia, se remonta a la década de 1850.
Pero el aprendizaje en línea pasó del borde de la corriente dominante a la plena corriente dominante entre 2020 y 2021, debido a la pandemia.
¿El futuro es el aprendizaje en línea?
Aquí tienes algunas estadísticas muy interesantes de Think Impact que muestran el tremendo cambio que se ha producido en relación con el aprendizaje electrónico (eLearning) de 2019 a 2021.
Estadísticas de eLearning K-12
“eLearning has been slowly introduced to the K–12 system for the last decade or so. However, the implementation hasn’t been balanced across the board. Not to mention, the change in global situation has led to an increase in the adoption of eLearning systems and tactics.” thinkimpact.com
- El 85% de estos cursos fueron realizados por estudiantes de secundaria.
- El 23% de los cursos realizados fueron de matemáticas, mientras que el 14% de los cursos fueron de ciencias.
- El 64% de las oportunidades de aprendizaje en línea eran para impartir cursos no disponibles en una escuela concreta.
- El 57% de las oportunidades eran para ayudar a los alumnos a recuperarse de cursos perdidos o suspendidos.
- El 40% de los cursos ofrecieron a los alumnos cursos de AP o de nivel universitario.
- El 30% estaban disponibles para reducir los conflictos de programación.
- Había un 25% para ayudar a los alumnos con necesidades especiales o que estaban confinados en casa.
- 11 estados ofrecen programas de elección de curso online.
2017-2018
- El 21% de los centros públicos y el 13% de los privados ofrecían al menos un curso en línea.
- De los centros que ofrecían al menos un curso online, el 81,9% eran centros de primaria.
- El 3% de los centros de enseñanza media ofrecieron al menos un curso en línea, mientras que sólo el 53,8% de los centros de enseñanza secundaria ofrecieron esta opción.
- Alrededor del 4,8% ofrecía todos los cursos en línea.
- Alrededor del 2,9% de las escuelas ofrecían la mitad de sus cursos en línea.
2019
- En 2019, un total del 57% de todos los estudiantes de Estados Unidos estaban equipados con herramientas digitales de aprendizaje.
- El 45% eran alumnos de primaria, el 64% de secundaria y el 63% de bachillerato.
- Los administradores declararon que hasta el 70% de las clases en línea podían tomarse sin ninguna orientación.
2021
- En 2021, el uso de apps de gestión remota con fines académicos aumentó un 87%.
- El uso de apps de colaboración aumentó un 141%.
- El 40% del uso de los dispositivos de los estudiantes se destinó a plataformas educativas.
- Había clases a tiempo completo en el 68% de los distritos con ingresos altos, pero sólo en el 36% de las escuelas con alumnos con ingresos bajos.
- En 2021, el 75% de las escuelas de EE.UU. tienen previsto funcionar completamente en línea.
- El 80% ha comprado o tiene previsto comprar tecnología adicional para los alumnos.
Las cifras para las universidades y las empresas son igualmente dramáticas.
Una solución imperfecta debida al pensamiento taureano
Resulta que tengo una experiencia bastante singular en lo que se refiere al aprendizaje a distancia y en línea, ya que trabajé para el Departamento de Educación Continua de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill en 1996, y luego para la Escuela de Gobierno de 1997 a 2007, donde se hicieron numerosos esfuerzos para intentar aprovechar el aprendizaje en línea.
La mayoría de ellos sólo tuvieron un éxito parcial, mientras que muchos fracasaron rotundamente porque no se hizo ningún esfuerzo real por considerar el aprendizaje online como una forma muy diferente de aprender.
En otras palabras, desde entonces hasta ahora, e incluso con el enorme empuje de la pandemia, el aprendizaje intentaba «recrear» el entorno del aula.
En lugar de intentar imaginar cómo se construiría el aprendizaje online desde cero, sin una referencia al aprendizaje presencial en el aula.
Como resultado, casi todos los intentos han tratado de encajar una clavija cuadrada en un agujero redondo.
Por lo tanto, es poco probable que muchos de los esfuerzos de aprendizaje online se mantengan.
El aprendizaje en línea no tiene por qué recrear la experiencia de grupo compartido, sino que puede permitir a los alumnos avanzar por el material a ritmos y de formas diferentes, con una mayor atención al pensamiento crítico, sabiendo que la base de conocimientos no tiene por qué residir en la memoria de nadie.
Más bien, se puede recurrir a los datos de forma útil cuando surjan situaciones y problemas, gracias a la velocidad de Internet y a la IA de Siri, Alexa y otras soluciones activadas por voz.
Si vas a utilizar recursos online para obtener información, ¿qué tal si enseñas a evaluarlos en lugar de centrarte sólo en los datos?
Si el aprendizaje en línea va a tener una oportunidad de convertirse en la corriente dominante, entonces no se considerará como un sustituto menor del aprendizaje en el aula, sino como un estilo y un entorno de aprendizaje completamente diferentes que deben configurarse según sus propios parámetros y no según los establecidos hace más de 160 años.
